5月29日下午，禾丰牧业二十周年庆典之校企论坛有幸邀请到南京农业大学、山东农业大学、清华大学、西北农林科技大学、河南科技学院、延边大学、东北农业大学、吉林大学、八一农垦大学、吉林农业大学、沈阳农业大学、辽宁大学等国内外29所高校的领导老师以及部分学生代表，与禾丰集团管理者、荷兰皇家De Heus公司代表一起针对“如何应对‘Y世代’”的话题展开了热烈讨论。禾丰集团首席人力资源官赵文馨女士就禾丰的人才培养体系及未来需求变化做了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的主题演讲。
论坛上嘉宾发言精彩纷呈，思想碰撞不断。以下是根据发言顺序节选的观点精华，与大家共享。
校企论坛观点总结
邢源源 辽宁大学国际教育学院院长
培养国际化人才的目标：首先是培养学生的中国情怀，第二是培养学生的领导能力，第三是批判性思维，第四是国际视野。为达到上述目标，要求学校培养学生跨文化沟通交际能力，重点培训学生创新、创业能力，针对性地开设全英文的创新、创业课程。
在校企合作的发展上，除了学生的合作实践，期望学校可以与企业共享培训师，共享培训学员。
高峰 南京农业大学动科院书记
“Y世代”的优点主要在于：眼光开阔，思维活跃；缺点主要在于功利性，浮躁性，过于自信、自我。校企应对“Y世代”的问题进行反思。
“Y世代”问题产生的原因是什么？一是文革，文革十年传统文化以及高考的停滞，导致人们缺失了精神追求，缺失了价值观，缺失了信仰。文革结束之后，马上进入改革开放时期，追求少数人先富，发展才是硬道理，经济决定一切，这个时期失去了价值观教育而快速转入经济教育，出现了一种快速转型的多元化时期——物质越来越丰富，而精神越来越贫乏。文化最深层的内涵就是价值观，人失去了价值追求，失去了信仰，就很容易出现偏离状态，或者两级分化。三是互联网时代。由贫穷落后的环境迅速开始经济转型，然后就进入一个完全的信息化社会。在这个冲击下，必然出现文化的缺失，或者价值倾向的缺失。
针对上述问题，我认为，诚信和善良是使“Y世代”存在问题最 小化的关键。校园文化与企业文化之间，诚信与善良是二者的一个交汇点。从企业来讲，最 大的成功是争取市场，而在这个过程中，能否成功需要基于市场的价值规律。契约、诚信、公正公平、律法是市场价值规律的四根柱子。有了诚信，对于大学生而言，就有了信仰和追求；有了诚信，对于企业而言，企业就会想到诚实经营，会想到感恩。有了善良，大学生和企业就会想到回报社会。
张启明 美国佐治亚理工大学学生
在校大学生在学习之外，实习是一个很好的锻炼自己的机会。怎样让一个刚毕业的大学生学到更多，更好地融入企业价值？一方面，刚毕业的大学生应该用一颗开放的心来了解企业中存在的问题和不足；另一方面，企业做培训时，加强对员工关怀的重视，因为员工关怀有助于使刚毕业的大学生对企业产生归属感。
金宏宇 禾丰牧业西北区总监
现在高校培养出来的学生具有丰富的理论知识，但是企业更需要学生具有理性知识和解决问题的能力。对于80、90后的员工来说，企业首先要引导员工有诚信之心，这是企业引导的初期。诚信、善良、诚心诚意地做事，是员工融入企业、与客户打交道、将上下流程的承接做得更好的基础。二是要培养领导能力，增加理性知识。在实践的锻炼中多鼓励、尝试，根据员工特点设定岗位，及时关注和激励，帮助员工做得更好。三是主动发现和创造能够让员工价值爆发的条件和配置，在员工的不断进步中慢慢地约束，帮助他们找到内在动力，同时也愿意接受约束，并且能够在启发下更好地引导自己的途径，这样的途径对企业而言可以少走弯路，节约成本，对于员工个人而言也会有更高的幸福感。
总而言之，年轻人需要更多的疼爱、宽容，需要企业给予更多的指点，减少自卑，增加自信，稳定而不暴躁地成长。
彭云龙 山东农大动科院副书记
学校主要应构建学生管理的五大关系工作模式：一是要把握好严管与厚爱的关系，严管即对学生严格管理，厚爱即学生厚爱老师；二是抓好传统教育方式与现代网络意识之间的关系；三是明确好学生管理工作与依法治校、依法治院的关系；四是树立好学生工作素质提高与创业就业的关系；五是抓好过程管理与目标管理的统一，保证学生的人才培养质量，保证国家、社会、学校的投资回报率。
毛东辉 清华大学X-lab执行主任
现在学校教育为年轻一代提供的环境并不尽如人意，存在很强的路径依赖，即学校老师多数为50后和60后，他们将一种带有强烈的制度化和服从性的理念灌输给学生，而这一点并不适应现今社会的需要，尤其还有消灭学生个性、消灭学生自主性的一些固有模式影响学生。对于年轻一代而言，他们在读书时，学校并不应该要求他们十分符合主流价值观或者主流的行为方式，这也要求50后、60后老师应放下自身固有价值观和思维方式，允许年轻人施展自己的个性、才华，给他们创造更好的空间。
为了应对“Y世代”的年轻人，作为年长的50、60、70后老师应反思自己，思考如何给今天的年轻人更好的空间、更多的引导、更多的支持，不应该是站在他们的上面去发号施令，而是站在他们的身边引导他们，给他们提供一些帮助，相信年轻人的自主性和追求。这样，中国的社会才会更有希望。
Geert de Jong 荷兰皇家De Heus公司监事
西方国家在培养“Y世代”人才时遇到的问题：第 一就是人口趋势，即年龄问题。现在西方国家平均1个退休的人由4个人供养，但是在2005年，会降到由2个人供养。第二是工作与家庭的平衡。工作与家庭的平衡与职业的满足感及员工的贡献度非常密切。目前夫妻二人都工作的比例在不断增加，有调查表明40%的夫妻在处理工作家庭平衡时会产生矛盾，企业应该去回应这方面的问题。三是人才的战争。现在人才的竞争非常激烈，很多方向存在人才短缺，尤其是技术方向，这主要是由员工忠诚度下降、不可或缺的人才需求增加导致的。
近期荷兰、比利时关于“Y世代”的一项调查发现，很多人不支持对“Y世代”的固有印象，他们认为“Y世代”更加保守，他们有自己的想法，需要有健全的流程，需要组织公开透明。他们希望寻找到多元化的组织，希望寻找到能够对自己的发展更有帮助的组织。
在培养“Y世代”的过程中，对我个人而言，还没有遇到太多问题，而更多的是挑战和机遇。对于大学和企业来说，现在面临的一个挑战就是尊重和适应“Y世代”新的特点，新时代的年轻人希望按照自己的方式去被激励、被挑战。所以，这就需要我们为他们提供一个专门的培训体系，新时代的年轻人需要去经历，有更多的工作经验，尤其是在国际化公司工作的经验，了解更多的商业运作模式。同时需要企业为其提供网络学习和个人学习相结合的一种学习方式。
接下来分享几点对职业生涯成功非常关键的几个因素。一是要自我反省，一个人要敢于自我反省，用于面对自己的优势，接受自己的不足，但是现在并不是每个人都能做到这一点。一个不能够正视自己的人，不会取得职业生涯的成功。第二，有敢于从温室中走出来的勇气，接受风险，接受挑战。第三，所在组织所提供的帮助，包括获得自信，用积极的方式为下属布置任务，允许犯错，并让他们能够从中得到经验。“Y世代”将在未来社会发展中成为主力军，随着新时代人才的不断涌现，更多的机会与更多的挑战随之而来。建议在企业建立导师制系统，建立不同的人才培养项目，适当的变化团队的职责。通过不同的方式来投资人才的发展，减少对年轻人的顾虑。
赵延安 西北农林科技大学动科学院书记
“Y世代”的学生生活在计划生育以后，“4+2+1”的家庭模式较为普遍，自我意识较强。对于这一代的教育，应从以下几方面着手：一是在教学管理过程中，应给予更多个性化的教育。二是进入网络时代，老师应转变教学观念，重点发现学生不会、不足的地方，对其进行指导。三是在考试方面，丰富考试方式，促进学生的学习。
尤太生 河南科技学院动科院书记
“Y世代”学生的特点包括：一是自我意识强，集体意识较弱；二是重视物质享受和精神享受；三是抗挫折能力弱，心理问题较多；四是民主意识强。
对于“Y世代”大学生的管理：一是要转变方式；二是要注重人文素质教育，培养正确的人生观价值观；三是关注学生心理健康，促进学生身心发展；四是应用现代网络技术，创建大学生网络教育的平台。
关于校企合作：一是要丰富校企合作运行模式，如校企股份合作，校企资源整合，实现产学研一体等；二是要做好校企合作间内涵上的对接，包括社会能力的培养与企业文化的对接，专业设置与行业岗位群的对接，高校课程体系与标准的对接，高校专业教师与企业技术人员之间的对接，高校实习实践基地与企业生产车间的对接。
刘继生 延边大学农学院书记
“Y世代”问题的出现，主要是由于家庭教育、学校教育、社会教育出现了偏差。
家庭教育：过于溺爱孩子。
学校教育：学校将品德教育、道德教育，当成了知识去传授。道德教育靠的是教化、是老师的言传身教，现在的教育系统存在偏差。
社会教育：受西方文化的影响，父母没有尊严，老师没有尊严，领导没有尊严。
怎样解决“Y世代”的问题？首先从培养家长开始，帮助学生在学校学会如何当家长。学习先进国家培养孩子的经验。其次，要因材施教，社会教育要守住意识形态的阵地。
许海峰 东北农业大学动医院书记
一方面，作为“Y世代”孩子的父亲，“Y世代”存在的问题，不仅仅是这一代人的问题，也是时代和家庭教育的影响。另一方面，作为教育工作者，充分尊重孩子们的个性，应深入挖掘、尊重、鼓励孩子们个性化的成长，促进他们更全 面、更有利地适应社会。
邱嘉辉 禾丰牧业副总裁
“Y世代”是我们未来的时代，是需要我们拥抱的时代。“Y世代”对目前在社会上占有重要位置且掌握重要资源的管理者们发起了一个很强的挑战。这不是“世代”问题，而是现在所有社会精英面临的更大挑战。应当给他们更多的自由、更大的责任、更强的压力、更好的鼓励，相信“Y世代”，拥抱“Y世代”。
吕杰 沈阳农业大学副校长
在如何认识“Y世代”方面：一是成长背景和经历不同。50、60、70年代出生的人，家庭背景和成长经历是计划经济时期，并且那一代人的父母知识水平普遍比较低。而90年代出生的人，家长思想的灌输、应试教育都给了他们很多的社会压力。他们身上有鲜明的个性追求，而人们往往不理解，将其误解为个人英雄主义，认为他们的集体主义差，个人主义太强，实质不然。
二是成长思维和成长意识不同。80、90年代出生的人多数为独生子女，所以他的成长思维需要自己去努力，得不到别人的帮助。由于这两个背景，可能对这一代人造成心理上的压力，需要50、60、70后出生的这几代人多多关注，这是在校企合作、教育培养、社会培养中都应该注意的一个特点。
如何将资源优势培养成资本优势，使培养的学生由大学毕业生变成大学毕业以后对社会有用的资本性的社会工作者或生产者？这是校企合作方面的重要内容。将学校培养人才的目标与企业需求人才的目标达成一致，找到一个共同点、结合点，这是人力资源校企合作的一个出发点和共同寻找的一个交叉点。对于大学生的培养，应着重融合培养在校大学生实践能力、创新能力、创业能力、就业能力，使得他们既有创新又有创造，既有创业又有就业。
